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所属专题：班主任工作基本规范

互动对话，心灵沟通

不妨对学生说声“对不起”

石嘴山市第八中学   林 宏

2007年10月

一、背景

新的语文课标明确指出：教师和学生在教学交流中都具有独立平等的人格价值。师生关系应该是一种平等、双向的人与人之间的关系。没有平等对话的交往，这种关系就只能停留在观念的层面上，而不能成为教育力量的真正源泉。师生关系是个老话题了，在新一轮基础教育改革中，教师角色的转变，师生关系的改善，怎样才能落到实处呢？

二、问题

“师者，传道、授业、解惑也”。这是一种传统的师生之间的授受关系，指导与被指导的关系，命令与服从的关系。教师是权威，是中心，是表演者，学生是观众，是听众。在教学中，教师常以权威者和社会代言人自居，以长者的身份自居，要求学生绝对服从自己，对学生耳提面令，不能与学生平等相待，更不能向学生敞开自己的心扉。其结果是我们的教育越来越缺乏爱心，是机械的、冷冰冰的，僵死的教育。新一轮基础课程改革明确指出：教师与学生要建立一种新型的师生关系，那就是民主、平等、合作、共进。要做到这种新型的师生关系，首先要放下老师的架子，敢与学生对话。对话要通过交谈，但交谈不是对话。对话不仅仅是指双方之间的言谈，而且是指双方的内心世界的敞开，是对对方真诚地倾听和接纳，在相互接受与倾吐的过程中实现精神的相遇相通。一句话，对话是双方相互理解的过程。

三、案例描述

某日下午，课间10分钟休息。一伙男生在楼道踢一个用废纸加透明胶带团成得纸球。学生前呼后拥，“球”被踢得满楼道乱窜，阵阵欢笑声不时传进办公室，楼道也被震得颤颤巍巍。我正在批阅作业，听到外面热闹非凡，想起了学校领导三令五申强调“不许学生在楼道追逐打闹”。以防意外事故发生。我疾步走出去想阻止。刚一走出办公室门，就看见一个足球大小的纸球滚到了学生郭棒的脚下，他弯腰正好抱起了那个“球”。其他同学正准备蜂拥而上抢“球” ，看到我出来了，都迅速的躲开了我的视线。只有郭棒同学拿着“球” ，愣愣的站在原地没动。我走过去，厉声问道：“球是谁做的？”他唯唯诺诺地答道：“不知道。”又问“谁带来的？”他回答：“不知道” 。看到他死不认账，一副不合作的态度，又想起平日里，他上课不守纪律，不按时交作业，学习成绩几乎倒数，我的气不打一处来，便下令不许他上课，在过道站立反省，不交待事情实情就站到底。他几次开口想给我解释什么，但却没有说出口。我转身进了办公室。只有他一个人在楼道站着，一站就是一节课。后来事端的制造者和挑起者，于心不忍，主动到办公室承认是自己所为。事情澄清了，确实与郭棒同学没有什么关系。我便什么话也没说，便叫他回班继续上课。

一次作文课，题目是“××，你错了”。郭棒同学以“纸球”事件为材料，写出了事情的原委，并以内心的感受以真情实感写道：“林老师，您错了”。读罢，才感觉到当时我确实太武断了，既没有调查研究，又没有听他的解释，就罚他站，实在不应该的。这样不但大大的挫伤了他的自尊心，而且也无意之中把他推到了自己的对立面上，更主要的是也不符合新一轮基础教育改革的新理念。更令我吃惊的是他在作文中写道：“站了一节课，又气又冤枉，几次想冲过去把办公室的玻璃砸个粉碎，然后提起书包走人，再也不到这个学校上学了。但眼前又出现父母那双期待的目光，我克制了冲动，压住了火气……”。

读到这里，我即吃惊，又愧疚，吃惊的是，自己行为的武断，差点酿成大错（砸了玻璃，又失学）。愧疚的是，一个十三岁的孩子，在被别人冤枉的气头上竟能压住火气，调整情绪，保持一颗平稳的心态。

在郭棒同学作文的最后写道：“老师，当你了解到事情的真相后，我多么希望你说声‘对不起’，可你一声没吭，转身进了办公室。当时我的心情比你罚我站还难受。林老师您错了，您为什么就不能说声‘对不起’呢？”当我看到这时，我震撼了，是心灵上的震撼。是啊，教育改革的浪潮已不可阻挡的石头来到了我们的面前。自己搞得“隐性课程”的课题研究也正在实施着，其中新型的师生关系就是研究之一，提倡的就是这种民主、平等、合作新型的师生关系，可在实际中却走了样，跑了调。追根寻底，就是“师道尊严”在作怪。老师的架子放不下，居高临下，发号施令惯了。所以，在讲评作文时，我把郭棒的作文当作“敢写真情实感”的范文读了，并进行评价，给予了肯定。最后当着全班60多人的面前，我真诚的向郭棒同学说了声“对不起，上次是我错了”。话音刚落，班里就响起了雷鸣般的掌声。在后来的“令我敬佩的人”的作文中，郭棒再次写到了这件事，并写道：“林老师，能当着全班同学的面，向我道歉，实在是令我没想到的，你是我最敬佩的人”。

四、评析反思

这个案例使我明白：学生是具有独立意义的人。每个学生都是独立与教师的头脑之外，不依老师的意志为转移的客观存在。因此，绝不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样的。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配，更不是泥土和石膏，可以由教师任意捏塑。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在。当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且更不能不作调查，凭武断处理事情。这样会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉地抵制或抗拒。

新课改中讲的教学是一种双边活动，强调的就是在教学中实现教师教与学生学的统一，即师生交往互动。这种交往互动，不仅在教学过程中，也应该在精神层面上进行交往。事实上，课程实施视野中的教学，是“两代人”以信息为背景，以语言为中介的一种沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的精神表现方式，在教学过程中通过心灵的对接，意见的交换，思想的碰撞，合作的探讨，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。

新型的良好师生情感关系应该是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土，它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。