专题要素

     1、制作相关环境
      硬件设备
     计算机、数码相机、扫描仪、U盘、交换机等。 制作软件
     Dreamweaver网页美化编辑、Adobe Photoshop CS图象处理、Word（记事本）文字资料编辑、Internet Explorer网页浏览、Windows 图片和传真查看器， LeapFTP传送资料。
      2、小组成员的角色
      我们专题小组成员除指导老师外都是一些留守孩子，我们与广大的留守孩子的生活经历虽然不一定完全相同，但还是有着一些共同的语言。我们与他们谈生活、谈学习、谈理想、谈父母、谈家庭。我们在这次活动有着两重身份，既是活动的主体（采访者），同时也是活动的客体（被采访者）。
      3、专题项目对当地的影响
      我们的行动，不是标杆，不是导向。但是，通过我们走访调查，与大量的留守学生交流、交谈写下这些故事，让更多的人可以更清晰地看到农村留守孩子心里健康和学习状况，感受他们的生活现状，触摸他们的心灵空间。我们更希望有社会这个大集体的加入，只要人人献出一点爱，“留守”儿童不“留守”。让祖国的花朵饱含着生机，期待着怒放的那一天。我们的活动得到社会广泛好评。
      4、专题研究的组织和协作者
      （1）感谢花丛中学校团委对这一次活动的组织。
      （2）感谢花丛中学政教处、教导处为我们的活动提供了大量数据和素材。
      （3）感谢接受我们专题小组采访的各位同学，我们祝愿你们身体健康，学习进步，你们生活充满阳光。
      5、贡献度说明